Als je binnen komt, weet je dat je in een Montessorischool bent, je wordt aangesproken, het maakt niet uit door wie, met vragen als; Zoek je iemand? Heb je een afspraak? Ook het huiselijke komt naar voren. Er staat een zitbank bij binnenkomst, er hangen kunstwerken van leerlingen aan de muren. Er is veel licht en er zijn hoekjes waar leerlingen zelfstandig werken of kunnen samenwerken in open ruimtes. In de kantine staat een piano én bij de entree hangt een portret van Maria Montessori.

“Je kunt ons vergelijken met een beslag in een siliconen mal. Alle Montessori-ingrediënten zitten er in, alleen kunnen we een beetje meebewegen, we zitten niet in een star blik” vertelt Florence. “De kinderen die bij ons op school zitten, zitten in de ‘gevoelige periode van sociale organisator’. Ze willen meer zelf bepalen, grotere verantwoordelijkheid dragen en vooral veel doen met leeftijdgenoten. Dit alles in de setting van het sociaal-maatschappelijk belang van de samenleving. Daarom is samenwerken zo belangrijk in deze fase, net als organiseren. Leerlingen organiseren zelf het schoolfeest of runnen de kantine maar kunnen bijvoorbeeld ook deelnemen in de commissie bij een sollicitatie van een nieuwe collega.”

Leerlingen hebben allemaal de MMR-map. In die map zit voor elk vak een aftekenkaart. Zodra leerlingen opdrachten afhebben, laten de leerlingen dit aftekenen bij de docent. Dit kan tijdens de momenten van zelfwerkzaamheid in de les, of tijdens keuzewerktijd. In de map zitten ook de toetsanalyses. Er wordt een minimum aan toetsen gegeven maar die mogen dan wel herkanst worden. Wil een leerling in aanmerking komen voor de herkansing dan moet de aftekenkaart helemaal af zijn, de toetsanalyse gemaakt zijn en het plan van aanpak voor het leren van de herkansing met de docent besproken zijn. Reflecteren is heel belangrijk binnen het Montessorionderwijs. Na elke les heeft de docent met de leerlingen een moment van reflectie; Wat heb je geleerd? Wat ging er goed of wat ging er fout? Wat gaan we de volgende keer behandelen?

“Onze manier van lesgeven is toets-arm. Na een bepaalde periode wordt gekeken of je de stof voldoende of onvoldoende beheerst. Dit houden wij bij in ‘Peppels’; een digitale leeromgeving waarmee leerlingen hun schoolwerk kunnen plannen en een portfolio opbouwen met proeven en bewijzen. Het portfolio groeit hun hele schoolloopbaan mee en bevat naast resultaten van toetsen ook ‘bewijzen’ waaruit blijkt wat zij geleerd hebben, zoals filmpjes, grafische ontwerpen en digitale presentaties. Twee keer per jaar heeft de leerling een rapportgesprek met zijn coach en ouder(s) en houden het Peppels-portfolio erbij. Het reflecteren op doelen en jezelf presenteren, is heel erg MMR eigen" geeft Florence aan.